分类：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
标签：思政,青春芳华,责任与担当,新时代青年,理想信念,青春励志
指导教师：薛增航,张丽红,宿竞元
团队：侯承钰,鞠泽,韩雅智,余超,李婷,葛海超
作品描述：
　　吉林医药学院马克思主义学院马克思主义中国化教研室长期进行教学改革，形成了“导学式问题专题教学”的教学模式，从课前导学-课中辩学-课后延学入手，深化“以学生为主体”的教学理念，目前在线下应用该成果取得了较为明显的效果。n 2020年突如其来的新冠疫情使得教学不得不在线上进行，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程组也尝试将“导学式问题专题教学”实践于线下，本视频通过学生第一视角回忆疫情期间线上学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程给自己带来的巨大变化，来体现学生对于思政课的全新理解。n 视频展现在课程之初，学时对于线上“导学式问题专题”的教学要求（如开摄像头、课前完成任务、课中汇报、课后拓展学习等）抱有蹭车、溜边的想法，自己感觉苦不堪言。随着课程的进行，在某天自己完成任务的过程中熟练的查阅资料时，感受到了自己的变化，感受到了老师的良苦用心，也感受到了同学们的变化，在意识到到自身进步的同时也更加的爱上了思政课。结尾处，在疫情即将过去，同学们重返校园之际，大家迫不及待的想去拜访一下老师，也对学弟学妹们在思政课中的表现充满期待。
作品设计构思：
　　一、选题n “导学式问题专题教学”是课程组教改的一大创新，而学生接受教改成果之后的变化也印证了教学改革的成功，因此把二者融合在一起，在疫情的特殊背景下，思政课不断档、不降质则成为了该视频创作的主题。n二、思路n 为了能够使作品的代入感更强，团队选择以一个小组的第一视角进行叙事。之所以称之为“惊”“喜”二步曲，是因为学生起初对于“导学式问题专题教学”会给他们带来大量任务而感到震惊和担忧，但随着时间的推移，在他们发现自己取得了明显的进步时又有内心的喜悦与快乐。这也是整个作品想表达的主线。n三、表现手法n 在展现学生得知线上授课之后的窃喜、老师明确教学要求之后的崩溃等情绪时，使用了小组第一视角的聊天镜头，通过同学们的反应侧面描写大家的心情都是一样的；在展现主人公自身心情变化时，主要采用了镜头碎片式剪辑效果来突出主人公从窃喜-崩溃-耍小聪明-真正醒悟的过程；在展现课前-课中-课后学习时使用了还原场景的镜头；在展现气氛上选用了不同的背景音乐来配合作品的叙事节奏。n 综上，作品通过一位主人公和一组学生以小见大，展现了教改后的思政课在学生心中的重要地位。